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PROFIL GLOBAL DE LA COMPETENCE BILINGUE A, B, ET C

Présentation du profil, du contexte ainsi que des codes et conventions faisant partie des compétences bilingues du CRCB:


Composante bilingue

I. Profil
Compétence
bilingue A
Compétence
bilingue B
Compétence
bilingue C

Comprendre et communiquer des informations explicites et implicites et des liens dans les discours (marqueurs de relation et organisateurs textuels) qui traitent de sujets prévisibles, concrets et familiers du milieu social, de travail ou d’études.

Comprendre, comparer, interpréter et communiquer des discours (textes argumentatifs ou d'opinion) qui traitent de sujets concrets et parfois abstraits du milieu social, de travail ou d’études.

Comprendre, comparer, interpréter, analyser, communiquer et présenter des discours qui traitent de sujets concrets ou abstraits qui sont moins familiers (techniques); en tenant compte des sentiments et émotions de l’auteur/interlocuteur et de l’auditoire.

II. Contexte de communication
Compétence
bilingue A
Compétence
bilingue B
Compétence
bilingue C

La communication se déroule dans des situations prévisibles tant formelles qu’informelles; en groupe, en face à face, au téléphone, à l’écrit ou de façon numérique.

  • Les discours, consignes et échanges sont oraux ou écrits.
  • Les discours sont structurés ou non structurés, directs ou indirects et peuvent être accompagnés de supports audio ou visuel.
  • Les textes sont continus ou non continus.
  • Les destinataires sont connus ou clairement définis.
  • Le débit de l’interlocuteur est adapté à la situation; et l’articulation est distincte.

La communication se déroule dans des situations prévisibles et parfois imprévisibles, tant formelles qu’informelles; en groupe, en face à face, au téléphone, à l'écrit ou de façon numérique.

  • Les discours, consignes et échanges sont oraux ou écrits.
  • Les discours sont structurés ou non structurés, directs ou indirects et peuvent être accompagnés de supports audio ou visuel.
  • Les textes sont continus ou non continus.
  • Les destinataires sont clairement définis, connus ou parfois inconnus.
  • Le discours, le registre et le débit sont adaptés à la situation; l’articulation est distincte.

La communication se déroule dans des situations prévisibles et imprévisibles, tant formelles qu’informelles; en groupe, en face à face, au téléphone, à l'écrit ou de façon numérique.

  • Les discours, consignes et échanges sont oraux ou écrits.
  • Les discours sont structurés ou non structurés, directs ou indirects et peuvent être accompagnés de supports audio ou visuel.
  • Les textes sont continus ou non continus et techniques.
  • Les destinataires sont clairement définis ou indéfinis, connus ou inconnus.
  • Le discours, le registre et le débit sont adaptés à la situation; l’articulation est distincte.
III. Composantes linguistiques, discursives et sociolinguistiques
Compétence
bilingue A
Compétence
bilingue B
Compétence
bilingue C

Le discours comprend :

  • un langage clair;
  • un vocabulaire courant et spécialisé;
  • des expressions idiomatiques;
  • différentes figures de style;
  • les structures propres à chaque texte, par les liens entre ses parties;
  • des phrases simples et composées (coordination);
  • des verbes pour correctement décrire et raconter;
  • divers registres et styles.
  • L’humeur, l’attitude et l’émotion sont reconnues à partir d’indices verbaux et non-verbaux.

Le discours comprend :

  • un langage clair;
  • un vocabulaire précis, concret, spécialisé et parfois abstrait;
  • des expressions idiomatiques;
  • différentes figures de style;
  • les structures propres à chaque texte, par les liens entre ses parties;
  • des phrases simples, composées (coordination) et complexes (subordination);
  • des verbes qui expriment correctement des possibilités et des probabilités;
  • divers registres et styles.
  • L’humeur, l’attitude et l’émotion sont reconnues à partir d’indices verbaux et non-verbaux.

Le discours comprend :

  • un langage clair;
  • un vocabulaire étendu, concret ou abstrait et technique;
  • des expressions idiomatiques;
  • différentes figures de style;
  • les structures propres à chaque texte, par les liens entre ses parties;
  • des phrases complexes comprenant des propositions incises;
  • des verbes qui expriment correctement des hypothèses;
  • divers registres et styles.
  • L’humeur, l’attitude et l’émotion sont reconnues à partir d’indices verbaux et non-verbaux.


Composante intentionnelle

I. Relations interpersonnelles
Compétence
intentionnelle A
Compétence
intentionnelle B
Compétence
intentionnelle C
  • Comprendre et communiquer des informations explicites et implicites qui comprennent des demandes et des annulations de rendez-vous, des compliments, des invitations et des refus d’invitations.
  • Distinguer les opinions des faits.
  • Participer activement aux échanges sur des sujets adaptés selon le contexte de la vie quotidienne.
  • Vérifier et clarifier la compréhension.
  • Comprendre des informations explicites et implicites qui comprennent des faits, des sentiments, des plaintes et des jugements et en communiquer, tout en étant capable d'échanger poliment et de s'exprimer sur des sujets sensibles.
  • Distinguer les opinions des faits.
  • Participer activement aux échanges sur des sujets adaptés selon le contexte de la vie quotidienne.
  • Vérifier et clarifier la compréhension.
  • Comprendre des informations explicites et implicites portant sur la résolution de conflits mineurs et en communiquer à l’aide d’un langage réconfortant.
  • Distinguer les opinions des faits.
  • Participer activement aux échanges sur des sujets adaptés selon le contexte de la vie quotidienne.
  • Vérifier et clarifier la compréhension.
II. Consignes
Compétence
intentionnelle A
Compétence
intentionnelle B
Compétence
intentionnelle C
  • Comprendre, formuler et présenter en ordre des consignes, concernant des procédures et des processus techniques ou non techniques. Les consignes sont écrites en style télégraphique ou sous forme de paragraphes.
  • Résumer avec des détails précis un discours oral ou un document d’une page.
  • Comprendre et utiliser les expressions appropriées pour renforcer la séquence des étapes.
  • Inférer l’ordre des étapes, si le texte ne le fait pas clairement, en s’appuyant sur des indices linguistiques.
  • Comprendre, reconstituer et présenter une série de consignes, de directions et d'instructions détaillées concernant une marche à suivre portant sur des tâches techniques ou non techniques. Les consignes, les directions et les instructions sont écrites en style télégraphique ou sous forme de paragraphes.
  • Résumer avec des détails précis un discours oral ou de l'information de deux pages.
  • Comprendre et utiliser les expressions appropriées pour renforcer la séquence des étapes.
  • Inférer l’ordre des étapes, si le texte ne le fait pas clairement, en s’appuyant sur des indices linguistiques.
  • Comprendre, formuler et présenter des consignes claires et détaillées sur un processus spécialisé ou sur une marche à suivre au sujet de tâches techniques ou non techniques. Les consignes sont écrites en style télégraphique sous forme de paragraphes.
  • Résumer correctement l'essentiel et les détails importants d'une présentation ou d'un document en tenant compte de l'intention de la communication pour rédiger ou présenter des instructions.
  • Comprendre et utiliser les expressions appropriées pour renforcer la séquence des étapes.
  • Inférer l’ordre des étapes, si le texte ne le fait pas clairement, en s’appuyant sur des indices linguistiques.
III-a. Persuasion
Compétence
intentionnelle A
Compétence
intentionnelle B
Compétence
intentionnelle C

Comprendre et communiquer des informations explicites et implicites qui comprennent des requêtes ou des suggestions et des incitations pour persuader.

Comprendre et communiquer des informations explicites et implicites qui comprennent des arguments solides qui ont pour but de recommander, de convaincre, de dissuader et d’avertir.

Comprendre et communiquer des informations explicites et implicites qui comprennent des arguments solides qui ont pour but de proposer des solutions à des problèmes.

III-b. Message sur les affaires et les services
Compétence
intentionnelle A
Compétence
intentionnelle B
Compétence
intentionnelle C

Comprendre et communiquer des messages sur des sujets variés liés aux affaires et aux services (p. ex., avis publics, dépliants publicitaires, conseils, demandes et spécifications techniques).

Comprendre et communiquer des messages sur des sujets variés liés aux affaires et aux services (p. ex., évaluations et estimations).

Comprendre et communiquer des messages sur des sujets variés liés aux affaires et aux services (p. ex., propositions, recommandations et lignes de conduite).

IV. Informations
Compétence
intentionnelle A
Compétence
intentionnelle B
Compétence
intentionnelle C
  • Comprendre, résumer et communiquer des informations explicites et implicites en petit groupe (réunion, présentations, etc.) ou dans des textes écrits.
  • Relever et comparer des opinions, des faits, des descriptions et des explications.
  • Raconter une série d’évènements ou comparer et décrire des personnes, des objets, des activités ou des procédés.
  • Comprendre et remplir les formulaires les plus courants (p. ex., courriels, demandes d’emploi).
  • Comprendre, résumer et communiquer des informations nuancées explicites et implicites comprenant des possibilités et des probabilités pendant les échanges en groupe ou dans des rapports détaillés.
  • Relever, comparer et interpréter des opinions, des faits, des descriptions et des explications.
  • Raconter une série d’évènements de façon structurée et détaillée, et expliquer, décrire ou comparer des processus complexes.
  • Comprendre et remplir de formulaires modérément complexes (p. ex., demande de perfectionnement professionnel) tout en répondant à des questions ouvertes.
  • Comprendre, résumer et communiquer des informations nuancées explicites et implicites comprenant des possibilités, des probabilités et des hypothèses pendant les échanges en groupe ou dans des rapports détaillés.
  • Relever, comparer, interpréter et analyser des émotions, des opinions, des faits, des descriptions et des explications afin de tirer des conclusions et de formuler sa propre opinion.
  • Raconter une série d’évènements de façon structurée et détaillée, et expliquer, décrire ou comparer des processus, des systèmes ou des procédés complexes.
  • Comprendre et remplir de formulaires complexes (p. ex., rapport d’incident).